經濟觀察網 卜希霆/文 大學是我國培養人才的主要場所，而人才的本質特征在于創造。21世紀，創新性人才將是最為核心的需求。而具有開拓進取精神、創新意識和創造能力將是知識經濟時代人才最重要的品質之一。因此培養具有創新意識、創造能力素質的人才，是中國乃至世界大學共同的神圣職責。
目前，我國大學缺乏對學生進行創造性思維的訓練與培養。因而，創新能力、創新意識匱乏是我國大學生面臨的突出問題。造成這一狀況的原因主要有以下幾個方面：
首先，中國的教育體制和國外的教育體制有著截然不同的差別，長期以來，中國一直施行的應試教育體制，以分數論英雄，在一定程度上扼殺了學生的想象力和創造力；其次，高中階段的文理分科進一步將適應21世紀發展要求的復合型人才扼殺于搖籃；第三，受傳統觀念的影響，授課教師教學缺乏寬松活躍的氛圍，不能給學生展示智慧和才華的機會，傳統教學模式抑制了學生個性的發展和創造潛能的發揮；第四，學生“知其然，不知其所以然”的慣性學習方式束縛了其“求知”能力的養成。
以上這些都與“著重于啟迪學生思維，發展學生智能，開發學生的創造性，努力拓寬學生的知識面，為探索未知世界鋪路架橋”的世界一流大學培養人才模式大相徑庭。
那么，我們的大學應該如何培養學生的創造能力呢？
大學教育應切實轉變教育教學觀念。培養富有創造力的大學生，必須在教育教學的相關環節進行全面改善，即弱化應試教育錯誤引導，取消文理分科，培養塑造富有創造力的教師。在打破應試教育壁壘方面，南方科技大學（深圳）作為國家高等教育綜合改革試驗校做出了勇敢嘗試，雖然單靠一所大學似乎還改變不了應試教育的整體環境，但這畢竟是一個改變的開始。而取消文理分科也成為湖南、山東等省的教育改革的重要嘗試。與此同時，教師在教授過程中要切實改變“只注重知識的傳授，而不注重方法和能力的培養；只強調結果，而不注意解決問題的動態過程，只重視知識的積累，而忽視知識的創新”等弊病。
注重引導大學生開展創造實踐 。早在19世紀初，德國教育家洪堡就提出大學教學必須與科研相結合。大學生在教師的引導和幫助下，進行科學研究，這實質上是將教學作為培養和進行創造力實踐的過程。而實踐活動本身也是創造力培養的一個重要途徑。因此，應該鼓勵和組織大學生積極參加鄉野實踐活動，一方面在實踐中運用所學的知識，另一方面通過實踐活動認識新事物，獲得書本上無法獲得的新知識，提高自己，豐富自己，培養自己的創造力。
重視大學生“五商”的培養。大學生創新能力的基礎是智商和情商，而財商、科商和藝商則是其創造能力養成的保障。“智商”（IQ），是智力商數(Intelligence Quotient)的簡稱，反映人的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力以及分析問題和解決問題的能力。“情商”(EQ)，是情緒智力商數(Emotional Quotient)的簡稱，是一個人了解自身感受、控制沖動和惱怒、理智處事、面對各種考驗時保持平靜和樂觀心態的能力。“財商”（FQ），在英文中譯作“金融”，本意是“金融智商”，而在大學生而言更是規劃、運籌能力的體現。“科商”（SQ），是科學商數（Scientific Quotient）的簡稱，簡單而言就是科學管理的能力。“藝商”（AQ），是藝術智力商數（Artistic Quotient）的簡稱，是人們用藝術的方式認識世界，感受世界，判斷世界的方式。藝商是一種藝術感知力、鑒賞力，也是創造力的基礎。通過“五商”的綜合養成，可以為大學生創新能力培養奠定堅實的基礎。
創新是一個民族進步的靈魂，想象力、創造力、創新力更是一個國家興旺發達的不竭動力，也是衡量新時期人才素質高低的重要標準。21世紀是一機遇與挑戰并存的時代。我們期待中國的大學能夠適應時代的要求，為創新人才培養做出應有的貢獻。
作者介紹：卜希霆，中國傳媒大學社會服務與發展辦公室主任，中國傳媒大學校友會秘書長。文化創意產業研究學者。
“何為理想大學”專題由經濟觀察網、搜狐評論、中德文化網聯合策劃，搜狐新聞社區和新華社區組織互動并協助推廣。
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