隨著中國教育產業的不斷改革升級，K12已經成長為擁有千億體量的巨大市場，2010年之后，中國各大教育機構加緊了在K12領域的跑馬圈地，如今K12市場的競爭已經異常激烈，各家紛紛探尋破局之路，以期在紅海競爭中開辟出一片藍海。

近期，中國K12產業圈中專注個性化教育的領軍企業——學大教育借助已有的“e學大”個性化輔導平臺優勢，推出其戰略級產品——個性化小組課，展現了破解傳統K12教育弊端與壁壘的全新思考。

傳統K12教育壁壘之一：教學方式缺乏個性化

傳統K12注重教育規?；?，大班動輒三四十人，小班也有十幾人，而教師卻只有一名，就算教師能力再強，也無法兼顧每名學生的實際需求。作為“一對一”教學模式的倡導者，學大在“個性化小組課”這一系列產品中，沿用了其個性化教學理念。每個小組學員僅有三到六人，由一名具備三年以上教學經驗的教師負責教學工作，同時全面應用“e學大”平臺組合教育學，確保教學進度的同時，兼顧每位學員的個性化需求，并構建一種學員與教師、學員與學員間的深度溝通機制，從而達到更好的教學效果。

傳統K12教育壁壘之二：師資力量缺乏高效整合

眾所周知，教師是教育產業核心的資源，而傳統K12教學模式對于教師的使用方式既低效又“野蠻”。通常傳統K12教學機構，會為教師指派某一學員班，而教師則根據教學進度按部就班即可。在個性化教學已經成為主流的今天，這種模式的弊端已經日益凸顯。

首先，“個性化教學”不僅是對學員的個性化學習需求予以滿足，同樣不能忽略的是，教師的“個性化”也同樣需要被尊重，即，每名教師都會存在“優勢”與“短板”，傳統K12教學機構寄希望于，教師能在日常的工作實踐中自行完成“守殘補缺”的工作，而事實證明這種方式并不可取，教師也需要有人能夠為其指點迷津。

我們以學大“個性化小組課”為例，在每名“小組教師”背后的，是由心理專家、教育專家、專業學者組成的“專家小組”，他們能夠起到“評估者”和“智囊”的作用，從根本上保證每名教師的教學方式都能做到對癥下藥。

其次，對教師而言，最寶貴的是教學經驗，傳統K12教育機構往往只注重短期利益，而忽視了教學經驗的總結與傳承。而學大“個性化小組課”是以“e學大”平臺作為基礎，該平臺凝結了上千位名師，根據多年教學經驗，悉心總結的各類K12知識點、題型與解題思路，堪稱精華中的精華，而學員通過教師對知識點的講解，并反復訓練，能夠迅速的將其掌握，從而大幅提升學習效率。

傳統K12教育壁壘之三：地方機構缺乏有效管理

    K12教育產業規模每年都在迅速擴大，這導致了很多傳統K12教育機構進入了野蠻生長模式，對地方“武裝”采用“招安”的方式，而對于新近“招安”者又疏于管理，導致企業品牌形象與用戶信心受到傷害。

教育企業的兼并應該基于統一的教育理念，以及完整的商業模式，就像學大“個性化小組課”，雖彼此獨立，卻可以借助“e學大”平臺完成高效統一的管理與監督，從而保證每個小組的教學質量。

學大教育推出“個性化小組課”是其憑借“e學大”平臺優勢進行的產品創新，在填補K12市場空白的同時，也讓個性化教育在更大程度上得到普及，未來一個更為高效、更為精細且更有活力的教育產業模式正向我們走來。