經濟觀察報 評論員 言詠 又是一年開學季，又是一次集體“聽講”。從2008年創辦起,由教育部和央視合作推出的“開學第一課”今年是第五次播出，照例，教育部要求全國2.2億中小學生收看并寫觀后感。

今年的主題是“美在你身邊”?？v觀歷年“第一課”主題，從2008年的“知識守護生命”，到2009年愛的教育；從2010年談夢想，到2011年尋找幸福，我們看到了教育界在與時俱進，他們開始逐漸走出愛國主義、思想品德教育的窠臼，力圖在德育層面開啟一些與人生關聯的話題。這些命題值得我們一生修為,即便是成年人,也未見得有資格“畢業”。

公允地說，相較于以往的說教，“第一課”形式上也有所進步。用文藝晚會作載體，通過勵志故事傳遞主流價值觀，策劃者用心良苦。不過，需商榷之處在于：這種方式能如其初衷,培養出懂得愛、欣賞美、內在幸福的孩子嗎？

首先，我們應清楚，關于人生的課，更多要在生活中悟而不是在課堂上學——不管是教室里的課堂，還是舞臺上的課堂。最好的教育，是讓孩子獲得豐富的生命體驗，這是“第一課”不能替代的。試想，一個被課外班壓擠得連夢想都沒時間的孩子，如何理解夢想的意義？

而我們的教育忽視的恰好是這點。2011年的“第一課”里，嘉賓于丹說，成長比成績更重要。說得很對,但在一個宣素質教育之概念，行應試教育之本質的環境下,知易行難。

另外，包裝精美的“第一課”中也潛藏了一個危險，那就是成年人依然試圖“灌輸”給孩子人生的道理。請原諒用了“灌輸”兩字，因為盡管方式柔性，成年人依然用的是智者的姿態，把價值觀賦予孩子。2011年“第一課”結束時集體朗讀的那份《中國少年兒童幸福成長宣言》，氣勢恢宏，但細究起來，它更多的是成年人的自我感受，是成年人對孩子的殷切期待，而不是孩子自己對幸福的定義，哪怕是稚嫩的定義。

東西方兒童教育一個很大的差別是，我們傾向于扮演權威教導者的角色，而他們更愿意做一個陪伴者。后者不輕易施加觀點，而是鼓勵自主思考，多元成長。

合乎時代潮流的兒童教育，要求我們向陪伴者轉變。“權威教導者”方式的危險在于，它培養的是缺乏主見、盲從主流，丟失了創新因子的“復制品”。當看到“第一課”里孩子們端坐課桌前，畢恭畢敬傾聽的畫面，當聽到七八歲的小嘉賓說出“愛是分享”、“愛是奉獻”這樣有著明顯雕琢痕跡的臺詞，忽覺心疼。我們何時才會停止塑造順服聽從的榜樣，塑造標準劃一的孩子？這種教育方式已在孩子身上刻下了痕跡。美國《紐約客》記者何偉在《江城》里寫他在涪陵教英文的經歷，他給學生講授了一篇范文，但在那個學期剩下的時間里，他備受折磨，因為學生在作文中大肆應用范文中的結構和句式。何偉寫道：“全校上下的學生得到的教誨就是模仿范文、抄抄寫寫、不加質疑地接受，他們就是這樣走過來的。”

美國總統奧巴馬2009年上任之初在開學日對全美學童的講話曾引起過風波，惹禍的是教育部,他們建議學生就總統講話寫體會引起了家長的反對。在美國人的理念里，孩子進學校是為了學會獨立思想，而不是養成對權威服從的習慣。

一個國家獨立的人格依靠的是具有獨立思考能力的國民，一個國家創新的基因來自有激情、有好奇心、有創造力的國民，而這些，都需要從孩童時代開始培養,從讓孩子成為他們自己開始。