從今天晚上10時開始，今年參加高考的上?？忌涂梢酝ㄟ^網站和聲訊熱線查詢考試成績。明天，“成績通知單”將通過郵政速遞送至考生家中?？梢韵胍?，這場萬眾矚目的考試又將牽動多少人和家庭的心。

考試向來是教育的重要環節，甚至是風向標和指揮棒。古代科舉考四書五經，于是這些典籍成了天下讀書人記得滾瓜爛熟的東西，成了主要的教育內容。今天的高考也是如此。雖說應試教育已經臭名昭著，成了人人喊打的過街老鼠，但如果尊重事實，就應該承認，學校教育依舊在圍繞高考進行。但迄今為止，人們還是無法想出比考試更好的篩選人才的辦法，盡管這種辦法確有其弊端，卻不可因暫時無法替代，就把它粉飾得完美起來。

從心理學角度看，考試的最大弊端，是異化了學生的學習動機，削弱了學習的內部動機，使學習變成了競爭的工具，使學校變成了追逐功利的場所，而不是追求真理、學習真知的圣地。

考試是如何異化學生學習動機的呢？讓我們看一則經典故事：一個猶太老人獨自居住在一個小木屋，他家門前有條小路，每天都有小學生從他家門口經過。小學生很調皮，老是朝他家窗戶扔小石頭。猶太老人很煩惱，后來他靈機一動，想出個辦法。他對小學生說：“你們朝我家扔石頭，我很高興，以后你們每次扔石頭，都可以到我這里領到5元錢?！毙W生很高興，扔石頭還能得到錢，何樂而不為呢？這樣過了一段時間，老人對小學生說：“實在很抱歉，我最近手頭緊，給不了那么多錢，這樣吧，我每次給你們1元錢?！毙∨笥堰@時有些不樂意了，不過看在1元錢的分上，還是繼續來扔石頭。再過了一段時間，老人對小學生說：“小朋友，實在不好意思，我沒錢可以給你們了?！毙∨笥堰@下很憤怒了，說：“不給錢我們憑什么要來給你扔石頭？”后來他們果真再也不來扔石頭了。

分析這個故事，用心理學術語來說，這是“獎勵的隱蔽代價”?？荚嚭螄L不是如此？學生學習本來是為了求知，獲得真知本來是可以給人帶來快樂的。任何知識，學習者智力正常，只要花時間，總是可以學會的。但有人為了鑒別人的高低或貴賤，就發明了考試這種工具。凡有考試，則必有考好考壞，考得好的春風得意，考得不好的垂頭喪氣，考試好壞背后總有獎懲，于是人們漸漸不是為了求知而學習，而是為了追求功名而讀書，讀書成了工具。綜觀人類學習史，成功的總是少部分人，少部分人的成功是以大部分人的失敗為代價的。古代科舉制度下，范進和孔乙己的悲劇，豈是個別現象？今天，隨著高校擴招，很多人都有機會進入高校學習，但科舉的本質其實是沒有變化的，還是少部分人對學習保持了內在興趣，大多數人視學習為畏途，究其原因，還是我們過于看重了考試的篩選功能。

高等教育的大眾化似乎有機會改變這種局面。但如果我們把高等教育大眾化的涵義局限于很多人有機會進入高等學府學習，那么大部分人成為學習失敗者和恐懼者的現實依然沒有改變，試看擴招后很多大學生的表現，就可以明白這絕非空言。高等教育大眾化存在問題的原因不僅僅是規模，也不僅僅是高等教育本身的質量問題，更主要的是學生在基礎教育階段求學所受到的教育所導致。如果大多數學生在基礎教育階段就能對學習本身產生興趣，那么高等教育大眾化就有成功的前提。如果學生在基礎教育階段就把學習當成追逐名利的工具，那么即便高等教育規模再大，以這樣的生源，要想在高等教育階段提高教育質量，不可想象。

教育和科技發展水平對一個國家今天的綜合競爭力影響越來越大，稍具見識者都可以明顯體會到這一點，決策者也不例外。除了“拉動內需”的現實企圖之外，決策者們還打算通過擴招，使高等教育大眾化，當看到擴招后高等教育質量滑坡，于是又提出要提高高等教育質量，本科教學評估等監管手段就是這種思路的體現，他達成目的了嗎？沒有！而且搞得幾乎怨聲載道、弄假成風了。這種缺乏系統思維，頭痛醫頭、腳痛醫腳的做法，耗費公帑，難說是在為高等教育辦好事。所以，筆者以為，今天高等教育的問題，問題并不都在高校，它有相當部分是由基礎教育階段帶來的，使大多數人在基礎教育階段就能夠培養出對學習的內部動機，真正喜歡學習，喜歡求知，是解決教育的空前功利化和學習極度工具化的重要途徑。

東方早報 　李同吉