連載四：北大批判(5)

“什么都寫”就是什么都想

這種討論班，挑戰著我們的整個教育觀念。幾年前我和賀衛方教授就法學院研究生招生考試要博還是要專的問題展開辯論。他因為招生考試太博而罷招，我則說法學院研究生考試完全不必考專業，要考學生的中文、外語和分析等幾項基本能力。因為你看看美國的研究院就知道，學生入學前的專業知識基礎并不是那么重要，但人家培養人才非常有效率。在那里，關鍵看你會不會讀，會不會寫，是否知道如何思想。

最近，賀教授對北大法學院新生講話，提到這次辯論，在介紹我時，用不無嘲弄的口氣說我是個“什么都寫”的人?？梢?，在我們的一些教授（甚至許多和國外接觸頻繁的教授）看來，“什么都寫”顯然是不嚴肅、不深刻的同義詞。但是，如果你真到美國大學的討論班試試就知道，前后左右坐著的，常常是非“本專業”的人，討論很快就脫離具體學科。你對人家講的問題一無所知，就插不上話。最好還是什么都能談。這也無怪James Scott這么一個研究農業社會的專家，一下子講起美國海軍來能振振有詞。其中道理是社會對教育的要求就是如此。我前面已經講過，你接受法學院訓練時，可能從來沒有聽說過干細胞研究這回事，但當了法官，馬上面臨干細胞研究的案子。你能說這不是我的專業，我不是個“什么都弄”的人，因此拒絕受理嗎？教授這樣的態度，自然影響到了教學?？纯次覀兊拇髮W，學生縮在狹窄的專業中，聽那些只知道自己專業的教授滿堂灌。我當年上北大，一個突出的感覺是，一走進課堂，就像進入一個和現實完全沒有關系的世界。在那里隨著不聞世事的老學究夢游一小時，出了教室門，才算回到現實中。這樣的教育，能給學生提供什么呢？到了社會上，任何問題幾乎都是什么都涉及，你必須準備好接受出其不意的挑戰。學生守著自己的學科，沒有自由思想、自由表達的訓練，沒有討論班刺激出來的創造欲，能夠解決什么現實問題呢？

如今我自己教了書，才充分嘗到“什么都寫”的好處。因為“什么都寫”就是什么都想。這幾年“什么都寫”的經驗，等于把在中國大學中錯過的基本的人文教育補回來許多。生活是活的，歷史也是活的?！笆裁炊紝憽敝?，看歷史的眼光也大有不同。比如我給學生講希臘史，講起希臘的軍制和同性戀問題，我不是照本宣科，而是從美國自克林頓上任以來對同性戀是否可以參軍的辯論談起。在現代的許多美國人看來，同性戀參軍，把軍隊內的性關系搞亂了，影響戰斗力?？墒窃诠畔ＥD，人們認為同性戀組成的軍隊最強大。因為任何一個戰士，在自己的戀人面前都會表現得神勇，捍衛自己的榮譽，而且彼此生死與共。同是民主社會，古典和現代的人想法竟如此天上地下。為什么？這么一講，課活了，歷史也活了，歷史和現實聯系在了一起，幫助學生用歷史批判現實，以現實批判歷史。

最近國內一位博士生給我寫信，說現在大學里也開始學美國，辦討論班。但是效果不好。老師不會主持，不能有效地引導話題、提供有價值的評論，學生發言也沒有質量。反而不如大課的信息量多。這是為什么？因為我們的老師就是大課里灌出來的。如果除了自己的專業外，“什么都不寫”、什么都不想的話，面對討論班當然不知所措。學生的背景各異，生活經驗不同。老師的功能之一，就是幫助學生從自己的經驗和學識中挖掘洞見。比如我和學生討論的時候，明明講日本的事情，學生突然扯出美國的東西來，大談西奧多·羅斯福。怎么辦？我不能簡單地讓人家閉嘴，而是要首先理解西奧多·羅斯福的意義在哪里，為什么這位學生把他和課上的討論主題聯系起來，然后才可以引導討論。如果只守著東亞的領域，不理解學生的知識背景，看不出他的背景和我談的問題的相關性，那還怎么能夠幫助他從自己的經驗和知識中挖掘洞見呢？

（連載完）

目錄
第一章　北大不教的東西
大學學什么？/ 003
熱門專業和冷門專業/ 011
歷史、文學和精英教育/ 017
讀和寫是事業成功的關鍵/ 031
北大為什么不讀不寫？/ 046

不能上講臺的博士還是博士嗎？/ 061

“陋室”求學/ 065

當年北大之“陋”/ 067

在北大學當“君子”/ 069

“淘糞”教給我了什么？/ 073

大學生，請先淘糞再打高爾夫！/ 076

淘糞乃國學/ 081

討論班：大學的教學與文化/ 085

英語危機，還是教學危機？/ 085

以討論班為例/ 087

“什么都寫”就是什么都想/ 090

蘇格拉底如何培養精英/ 092

反思精英白領危機/ 094

第二章　北大的經驗與反省

從“寡婦班”考上北大/ 103

在中文系喪失了對文學的興趣/ 108

八十年代北大的中文系和歷史系/ 111

北大就是個雅典/ 116

八十年代北大文史第一人/ 120

在北大如何逃課作弊/ 125、

北大和清華/ 129

教育就是要使人成為自己/ 132

通才教育可能嗎？/ 135

聽講座勝過聽課/ 140

我的“北大中文系英語”/ 144

英語白卷上北大/ 145

美國人是什么？/ 148

搬進留學生樓/ 154

從考研到就業/ 163

第三章　北大應該怎么辦？

什么是精英教育的實質？/ 173

精英大學必須采取寄宿制/ 176

北大拆了舊宿舍建什么？/ 181

沒有三角地的北大不是北大/184

誰來拯救我們的大學？/ 187

北大清華在東亞的地位/ 190

港大領先北大清華一個時代/ 192

名校的距離/ 195

中美大學怎么比貢獻？/ 197

考研困境說明了什么？/ 200

美國教授的工資單/ 202

阿憶挨罵，是在替體制受過/ 205

給北大新聞學副教授阿憶上一堂新聞課/ 207

校園游客/ 209

北大的改革開了危險的先例/212

第四章　中國大學的弱智化

從“鐘曲線”看中國大學的智力下降/ 219

人口的智商結構與大學對精英的選拔/ 219

弱勢階層提高了常青藤的智商/ 222

“教育如衣”導致了中國大學的弱智化/ 225

中國人為什么迷信大學？/ 228

破除專業教育的迷信/ 232

讀書無用論和不讀無用的書/ 235

“碩士豬倌”乃我時代之先鋒/ 237

西方教育真是“知識交易”嗎？/ 240

學生叫導師“老板”是哪國的規矩？/ 244

小心什么樣的西方詭辯術？/ 246

中國的大學必須降級/ 250

讓市場來調節高等教育/ 252

大學需要贏利模式/ 255

保密與告密/ 258

第五章　中國高等教育批判：以高爾夫和博士為例

大學的責任在于塑造有思想的公民/263

怎么培養敗家子？/ 266

高爾夫錯在哪里？/ 268

朱校長，何不食肉糜？/ 271

我給大學校長們掃精英教育盲/ 273

打高爾夫能讓你成精英嗎？/ 276

高等教育的超前腐敗/ 280

高爾夫球場與大學體育/ 282

莫用公款培養宋徽宗/ 286

博士生：你何必鉆垃圾桶里？/ 289

博士教育應該外包/ 292

當中國成了美國的頭號博士預科/ 294

博士培養為什么不能“搭美國的便車”？/ 298

奶粉召回了，博士呢？/ 300

第六章　大學的誕生

中世紀的秩序/ 305

中世紀盛期的社會變動/ 310

大學和學院的成立/ 314

知識的權力與知識分子/ 320

附錄　他是北大校友里我最佩服的家伙

——專訪《草根才是主流》策劃人孫勇/ 325

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