（圖片來源：全景視覺）

經濟觀察報 記者 李靜 “以前我們談到信息化建設主要是對教育管理方面，更多是在說OA辦公、資源庫等，但這一波信息化是真正應用到一線，用到學生、老師和日常教學當中去了”，7月8日，北京市第十二中學信息化中心主任李志新對經濟觀察報表示。

北京益澤路15號的北京市第十二中學（以下簡稱“北京十二中”）是豐臺區重點高中，同時也是豐臺區最具影響力的公立高校，2019年北京十二中高三（二）班的一名學生以裸分711、加分721，摘得了北京理科雙料狀元。

在目前的北京十二中，語文老師能夠在語文課堂后，將數百頁的PPT通過智能終端進行有效推送，實現不同學生的各取所需；在地理課堂上，老師可以察覺到每一個學生繪制模式圖的全過程，并從中發覺知識的盲區。

2017年這所學校開始嘗試用新技術解決公立高中面臨的一系列環境變化。李志新對經濟觀察報表示，利用新技術的初衷是在新的環境下，老師壓力、工作強度日漸增大大，希望用新的技術能夠幫助老師減負增效，提高效率，同時也能夠提高學生的學習效果。

這一技術系統包括多個應用板塊：為老師提供教輔的智慧課堂；分析和發現學生學習過程痛點的精準教學系統；滿足新高考對學生課程規劃要求的智慧教育等。在這些應用板塊之后的的則是一個目前互聯網公司推崇的“數據中臺”——這一數據平臺把多方面的數據整合在一起，并為更深度分析和應用提供數據支撐。

伴隨著教育體制改革的推進，學校正在與技術走的更近，在與新技術結合的過程中，李志新提示了一些難點：諸如資金、技術選擇等。“市場上有很多應用和平臺，看起來也很不錯，但真到落地的時候，可能跟學校需求差距還是比較大的，這就是一個矛盾。市場要多一些針對學校實際情況開發的應用和平臺，真正能夠滿足一線教學，而不僅僅是一個噱頭，或是一些大數據的堆砌”李志新說。

落地公立校

位于東安街1號的豐臺區第一小學本校區是豐臺區重點小學，20年前，這里是鼎鼎有名的北京市十二中校區。在豐臺，能進入十二中，是幾乎所有豐臺區小學家長的目標。

今天，北京十二中依然是豐臺區最有影響力的公立高校。在益澤路15號北京十二中本部的褐色樓群中，有包括腦記憶，生態環境，超導技術等十五個創新工作室，技術帶來的改變，正在作用于這所學校的方方面面。

北京十二中高三語文老師邢玉英說：“信息化產品對一線教師改變首先是便利。以前我講課的時候，往往需要用幾百張PPT，課后面臨的是要不要把它分享給學生，但他們每天要學習多個科目，不可能在課后還要看這么多東西。學生在用了平板電腦之后，可以各取所需，直接將他們需要的東西分享就可以了。”“再到口語訓練，我可以在手持終端上推送詩歌，這些詩歌借助平板推送作品，有的可以朗誦，有的可以歌唱。形式多樣，學生學習熱情高漲；在推動班級空間，包括留作業、日常授課過程中，可以與學生進行答題互動，高科技產品帶來了不一樣的教學效果”，邢玉英說。

將新技術應用于日常教學，類似場景在十二中隨處可見。

地理課上，學生可以在手持PAD上構畫模式圖，并把它分享給其他同學，拓寬學習思路。新課改后地理學科更加重視學生實踐度的培養。北京十二中高三地理老師卞春玲說，在一些教學中實踐活動中，比如說我們要做北京市民素質的調查，在這個調查的基礎上，需要充足、多元的數據化分析，這方面內容本身信息量要求就很高，在一定程度上，信息化產品的使用會促使學生去學習和思考。”

2014年9月，國務院正式出臺《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著中國新一輪考試改革正式啟動。這份頗具份量的文件提出：改革考試科目設置，增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語三個科目成績和高中學業水平考試三個科目成績組成。保持統一高考的語數外科目不變、分值不變，不分文理科，外語提供兩次考試機會。

李志新說：“新高考給北京十二中帶來了三方面變化：高三填報志愿變成從高一就要開始做職業規劃；行政班和教學班的分離，新高考改革后，需要選課走班上課，如何處理好教學班和行政班分離后的教學、管理工作，是學校面臨的另一個很大的挑戰；第三個變化是對教務工作的新要求。學生可以自主選課，實行分層教學，這給教師配備、教室安排、排課等都提出了難題。”

引入信息技術，利用人工智能、云計算，這所學校開始嘗試用新技術解決公立高中面臨的一系列環境變化。

落地

2017年，北京十二中與科技公司科大訊飛結成戰略伙伴。將其旗下智慧課堂；精準教學教研系統、新高考智慧教育等平臺推至教學前端。從日常教學到學生課后練習，從教務工作到新高考下的走班排課……智能化技術開始逐漸蔓延開來，而這些技術也將會在2020年正式啟動的新高考中得到驗證。

在李志新看來，引入信息化教學的初衷是如何利用信息技術幫助老師減輕負擔，提高教學效率、質量。包括學生端也是，如何利用信息化手段提高他的學習效果。

現在，北京十二中教育集團智慧教育項目”已經成立。在學校內，統一、實名注冊的用戶身份認證和管理服務，能夠實現一站式訪問服務 ，學生和老師可以在多種終端下隨時、隨地、隨處訪問平臺中各類資源和應用。而智慧課堂、精準教學系統的建設，也可以利用技術收集常態數據。

李志新說，這樣做的好處是直接減輕了教師日常教學負擔，提升教學效率，促進了學生個性發展。

科技的發展，尤其是以 AI大數據為代表的智能技術的發展與教育深度融合，給學校和每一個教育人帶來了更多關于教育未來的新想象。盡管如此，公立校仍然面臨一些從選擇到應用的難題。

李志新表示，公立校推進信息化改革，最需要政策和資金的支持。學校要高速發展，尤其北京十二中發展比較快，對各種資源、對信息化建設需求也比較大，目前一線教學中，無論從硬件層面，軟件平臺建設上面還不足以滿足學校、包括老師在內的各種需求，這些建設要靠政策支持，同時也需要資金支持。“另一方面是選擇一款合適的產品解決教學中的實際問題。外面公司有豐富的教育產品，但真正適合北京十二中，適用于學校實際情況的產品并太多，這是一個選擇的過程。”

2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構。

信息化教育的火熱刺激著眾多教育科技類公司。包括百度、阿里、騰訊、華為在內的科技巨頭紛紛布局智慧教育，推進智慧教育產品在全國各地公立學校落地應用。然而，一波波浪潮從興起，到潮退，落地于真正將人工智能與公立校結合并不容易。

李志新說：“市場上有很多應用和平臺，看起來也很不錯，但真到落地的時候，可能與學校需求差距很大，這是一個矛盾。要多一些針對學校實際情況開發的應用和平臺，真正能夠滿足一線教學，而不僅僅是一個噱頭，或是一些大數據的堆砌，好的應用應該能夠落地。”

形成的原因在他看來，是產品在前期調研中或設計時，沒有與學?；蛘呃蠋煶浞譁贤?，按照產品經理、互聯網思維做出來的產品，與日常實際教學脫離比較遠。

2018年，“學霸1對1”、“未來星”、“理優1對1”、“互動作業APP”相繼被被列入“創業死亡名單”，失敗對于教育科技企業并不罕見，而發展，需要在產品與需求間找到最佳融合。

加強校企合作，企業與學校保持互動，是這位公立校信息化主任給出的辦法：企業應該根據學校、老師、學生的實際需求進行開發，不好用的地方經過溝通反饋進行改進迭代，這樣企業才真正能夠生存下來，做出的產品才能夠服務于教育。