曹林/文
適逢恢復高考制度30周年，有關高考的新聞已成為輿論熱議的焦點。教育部學生司司長林蕙青近日表示，高考作為我國最大規模的人才選拔制度，是教育公平最有力的“助推器”，高考的公平性得到了全社會的高度認可。
無論對既有弊端有如何深切的認識，你不得不承認，現行高考制度對我們社會的進步起過非常大的推動作用，但筆者也不得不說，這個“助推器”所保障的粗糙公平已越來越難適應社會日益增長的公平需求。重重積弊中的高考公平，很大程度上同時也是“大家公平地承受弊端”：統考之下大家確實很公平，但經過這個通道后，每個應試者思想上都“公平地”留下了應試傷疤，頭腦僵化、思維固化、人格弱化。
筆者認為，我們不能沉浸于高考形式公平的制度幻覺中，而應真切地關懷教育結果，直面應試教育的弊病，認識到“公平地承受弊端”的實質不公正。
隨著我國經濟社會的發展，社會的分化和利益訴求的多元化也日益明顯，高考這種整齊劃一的起點公平已暴露出越來越多的弊端。一方面，公平只是諸多社會價值中的一種，訴求多元化的人們越來越看重效率、公正等與公平平行的價值。另一方面，公平也是有層次的，有起點公平、實質公平、過程公平、結果公平等等，人們對實質公平的追求日益強烈。而顯然，現行高考制度只滿足了某種基本的公平訴求，這種公平以一種單向度的“平等”抹殺了其他價值，以一種可辨的標準遮蔽了社會追求的復雜和多元。想象一下，把所有的公平、年輕人的命運改變機會都系于一次考試，這種公平難免粗糙。
還有，正如一位教育專家所言，在一個長期混亂無序的社會狀況下，任何一種有助于改善社會狀況的舉措，都會產生超過這個舉措本身的效應，此前的狀況越糟，由此引發的連帶效應就越大，實際上不是這個舉措有多么高明，而是此前的社會狀況過于糟糕———當年恢復高考所以產生那么大的效應，正是相對于“文革”的過度混亂和糟糕而言。我們今天反省高考公平，不能與“文革”時期比，而應著眼于未來向先進的制度看齊，應充分認識到既有制度令受眾“公平地承受弊端”所造成的實質不公。
（來源：東方網）
